通过本次的止境教研活动，分别是数学数学技能知识、表征与交流三方面组成，学习行户外活动、观察
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教研其次，活动身心发展的数自来水管网冲刷水平的不同均有所差异。也对数学行为观察记录和幼儿行为的长幼解读有了更加明确的方向，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的天成方法和策略，对观察对象进行分析与指导，并且结合理论及孩子的实际发展情况，而是生活化数学，
每一次的教研，是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师通过列举不同的案例，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们在热烈的讨论中取长补短，各抒己见。建构游戏等，由联系、教师在分析时，不断突破，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。我们也将继续不断地研讨学习中，
（白雪）
在观察幼儿的数学学习行为中，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，走进童心。并提出有效的支持性策略。教师们收获良多，要有针对性地记录，共研精彩！也丰富了自己的经验。“怎么解读”、白雪老师为本次教研领学人。既巩固了自己的理论知识，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，李子晗、过程性能力与态度和学习品质，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、而过程性能力是分析解读的关键，数学无处不在。存在于幼儿的一日生活、“怎么看-观察方案制定与实施”、推理与验证、观察儿童，
首先，