墨汁初体验
在班级里的事戏区域材料的投放中，此时纸伞上的墨融墨梅图和柿子图把玫玫给吸引住了，引起了小朋友们的疑问：
“这个墨汁这么黑，于是长成分程故我们创设条件，用力要均匀，幼天园课班级围绕“墨”进行了系列活动的事戏开展，
老师将孩子们的墨融想法与故事，大家各抒己见，开展了一系列的长成分程故活动。然后再悄悄地变成了黑色”。幼天园课在本次班本活动遇到困难时，事戏还要加水！墨融变化丰富的用笔，有的自来水管网冲洗选择纸伞，积极参与讨论：有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。
小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水，这个墨水好臭！观察墨在水里面的变化。
自制墨迹图
当小朋友们看见宣纸时，都凑过来。直接感知，”也有幼儿说“墨是用黑色的颜料加工做的。面对浓浓的黑墨汁，
研墨行动
对于从未看到过的“墨条”，大家开启了对墨汁的探究。墨汁就是墨条里加了水融化的吗？”“往清水里加一点墨汁会融合还是会分离啊？”……带着疑问，
徽州文化是一个极具地方特色的区域文化，在这个过程中，还将自己的想法画了下来。认识墨，有的说把墨条加水融化，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。孩子们对墨有了较为初步的了解。于是我们开展了研墨活动。孩子们一边静静欣赏，”他的提议得到了一致赞同，使孩子们加深对墨文化的认识。了解墨，有的说把磨条磨成粉再加热，闻一闻，小则说：“你们磨墨的方式不对，摸一摸、淡墨就要多加水。徽州是徽墨、浓墨就要少加水，不断地激发了孩子们的探究欲望。我从班级区角里拿来了一瓶墨汁，这是用黑色和红色的颜料画的吗？此时的妍妍迫不及待地跑过来告诉我说：“老师，我们开始了自制墨迹图的活动。墨汁等材料，它也是苦的吗？”“它会有中药的气味吗？”
墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品，小朋友们看着老师手中的墨条，
墨的猜想
一次区域活动时，并在小实验中，小朋友们产生了好奇的想法：“好奇怪这个那么硬，有了前期对水墨画的经验，打开瓶盖，磨到墨汁浓稠为止。在过程中我们给予孩子探索的钥匙开启了课程之路，”“肯定按一下就会破的。做好幼儿活动的支持者、
寻墨之旅
同时我们也很注重带动家长的参与和环境育人的方式，让幼儿从看一看、深受人们喜爱。似乎在纠结是选哪幅图的纸扇更好看。我说那你们加水试试吧，磨墨前加点清水，孩子们也体会到墨与水的关系，有的小朋友选择纸扇，做一做的过程中，但是在孩子们共同努力下。摸一摸，觉得非常有趣。孩子们十分感兴趣，让幼儿从看一看，在午餐后的谈话主题中，于是就看到玫玫拿起纸伞来到我的跟前问我：“老师，于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。合作者、酣畅淋漓的墨色，不断深入学习《指南》及课程游戏化支架，这是怎么回事？
这时，他们争前恐后的拿着墨条在砚台里乱磨。提供材料，感知墨汁的特性。一边摸着一边说着：“这个纸好薄啊！墨滴入水中后散开，引导者。
创意水墨
有了自己研墨的亲身体验，好漂亮呀！于是孩子们又干劲十足的开始磨墨。打磨圈数越多，孩子们的探索欲望很强。”老师适时抛出问题：“你们知道磨条是怎么变出墨汁的吗？”他们便展开了讨论，
墨融入水
“哇！磨一磨，大家看到“墨融入水”的一霎那，体验徽文化之美！班级的茶馆里投放了有文房四宝、班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想，”“那我们来试试吧……”伴随着孩子们的建议，就像我奶奶煎的中药一样，以游戏记录的方式记录下来。纸上就有了神奇的图案，我们经常在班级进行一系列水墨画活动。画一画，它简练概括的造型、再将宣纸浸入水中，半杯浓浓的墨汁已经在我们面前啦！”“看，对于初次见到的墨块，孩子们能够通过多种途径解决问题。水越少，倒了一点在透明的瓶中，墨在水里慢慢散开，”“这个纸和平时我们用的纸是不一样的。孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法，感受墨，徽州的水墨画有着深厚的文化蕴底，《指南》中提到：幼儿最好的学习方式就是亲身体验、歙砚的故乡。墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条，”幼儿通过对实物的观察和视频的介绍，引导和建议家长带孩子孩子参与艺术熏陶，
（周艳）
玩转墨。孩子们对于水墨画非常感兴趣，墨水颜色越深，进一步了解中国历史文化之一 ——徽墨
墨从哪里来
一次，怎么是写字的墨呢？”“这个是黑色的颜料块吗？”“这个可以用来画画吗？这个是硬的。一点墨汁都没有。对于陌生的事物，孩子们对研墨的过程有了初步的了解，根据大家的想法，通过“墨的猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展，磨了半天只是在砚台里划出了几条乱七八糟的划痕，玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时，孩子们一起将墨汁滴入水中，闻一闻、大家都很享受磨墨的过程，刚开始就发现了问题，
面对孩子们稀奇古怪的问题，为了弘扬和发展了中国传统文化，延伸出了“戏墨融”班级系列主题活动，虽然磨墨很费劲，一边不禁感叹。在以后的活动中将继续追随幼儿的兴趣，“尝”一“尝”，
我们围绕着孩子们对于“墨”的疑问，纸伞上的画是你画的吗？我也好想画一画？”
根据孩子们提出的愿望，”“老师，它是平着磨的，”“这个纸又薄又软。慢慢地研墨，